L'APPROCHE QADAA - LE CONCEPT
Quotidien - Adapté -pour le Développement - et l'Autonomie -de l'enfant Autiste
L'approche QADAA aide votre enfant autiste à sortir de sa bulle par le jeu et l'imitation, dans un espace de jeu
dédié au domicile des parents.
Le jeu et l'imitation favorisent le développement du cerveau et la création d'un circuit de réseaux neuronaux qui sera utilisé pour stimuler l'imaginaire, la créativité et la recherche de solutions.
Le jeu et l'imitation favorise le penser, agir, vivre ensemble, être.
L'Approche QADAA est une approche développementale de l'association AIFIPAH.
Elle repose sur un principe fondamental : le mouvement pour le développement.
Les parents sont les premiers joueurs bénévoles de leur enfant avant d'être rejoints par les bénévoles.
Le principe est de mettre en place plusieurs séances de jeux de 1h30 en face à face entre l'adulte et l''enfant.
L'objectif est d'accompagner l'enfant vers le développement de ses capacités de communication, de compréhension, d'autonomie et, à terme, de favoriser son retour en milieu scolaire.
Le pilier central : la salle de jeux
L'Approche QADAA débute par la mise en place d'une salle de jeux structurée et dédiée.
Cet espace est :
- Épuré
- Sécurisant
- Sans surcharge sensorielle
- Organisé avec du matériel simple et en double
- Pensé pour favoriser le face-à-face et 'imitation
La salle de jeux n'est pas un simple espace de loisirs. Elle constitue un outil thérapeutique relationnel.
Elle permet :
- De réduire les stimulations extérieures
- De capter l'attention de l'enfant
- D'entrer dans son monde par l'imitation
- De créer un cadre stable et répétitif
L'implication des bénévoles
L'intensité relationnelle est un élément clé de l'Approche QADAA.
Des bénévoles formés interviennent aux côtés des parents pour :
- Assurer des temps de jeu réguliers et fréquents
- Multiplier les interactions sociales
- Favoriser la généralisation des acquis
- Maintenir une dynamique constante
La répétition et la diversité des partenaires relationnels permettent à l'enfant de développer progressivement ses compétences sociales et communicatives.
Les parents restent les acteurs principaux de l'approche.
UNE PROGRESSION EN TROIS PHASES
L'Approche QADAA s'inscrit dans un processus progressif sur plusieurs années.
PHASE 1 - ANNÉE 1
Communication & motricité
La première année est consacrée à :
- L'entrée en relation
- Le développement du contact visuel
- L'attention conjointe
- L'imitation
- La compréhension des consignes simples
- L'émergence du langage verbal ou alternatif
- La régulation émotionnelle
- La motricité fine et globale
La séance se fait principalement en salle de jeux.
Objectif :
Sortir de l'isolement relationnel et poser les bases de la communication.
Lorsque l'enfant devient capable de comprendre, d'imiter et d'entrer dans l'échange, les manifestations de l'autisme diminuent naturellement.
PHASE 2 - ANNÉE 2
Apprentissages préscolaires et scolaires
Une fois la communication installée, l'enfant peut mobiliser ses capacités cognitives.
La deuxième phase est mise en place progressivement via des activités cognitives Montessori
Les supports deviennent plus structurés, tout en conservant l'approche relationnelle.
Objectif :
Préparer l'enfant aux exigences du cadre scolaire.
PHASE 3 - ANNÉE 3
Retour progressif à l'école
Lorsque l'enfant :
- Communique efficacement
- Comprend les consignes
- Régule ses émotions
- Supporte un cadre structuré
Un retour progressif en milieu scolaire peut être envisagé.
Ce retour se fait :
- De manière progressive
- Avec ou sans AESH
- En lien avec les équipes éducatives
- Avec un aménagement adapté si nécessaire
Objectif final :
Favoriser l'inclusion scolaire et l'autonomie sociale.
La finalité de l'Approche QADAA
L'Approche QADAA ne vise pas uniquement la disparition des manifestations visibles intéroceptives.
Elle vise à :
- Développer la communication
- Restaurer la relation humaine
- Permettre l'expression du potentiel cognitif
- Développer l'autonomie
- Préparer l'enfant à une inclusion scolaire durable
/!\ L'Approche QADAA ne remplace pas un suivi médical ou paramédical.
Elle s'inscrit en complémentarité des prises en charge existantes de l'enfant autiste.
